«Las dificultades en la lectura se suelen detectar tarde pero empiezan a fraguarse hacia los tres años»

Pero, tal y como avanza Rafael Villalón, fundador de Supertics , y responsable del Barómetro, «las dificultades en la lectura se suelen detectar tarde pero empiezan a fraguarse hacia los tres años, y pueden ser provocadas por multitud de motivos » . «¿Es porque empiezan demasiado pronto a leer , sin haber trabajado correctamente los pre requisitos básicos de lectura? ¿Es por falta de maduración? ¿Es porque tienen dislexia? ¿Hay un Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) detrás? ¿O es por un problema visual? ¿Cómo afecta el Covid a este proceso? Todas estas cuestiones se analizarán en la cita, a la que están invitados directores de colegio, especialistas en educación, profesores de apoyo, padres y todas aquellas personas preocupadas e interesadas en mejorar la comprensión lectora de los menores. Estamos seguros que se va a producir magia», anuncia Villalón.

Estas son algunas de las interesantes conclusiones del Barómetro 2021 sobre comprensión lectora que se publicará a comienzos de marzo. (Este estudio se realiza en base a las más de 3.000 encuestas recibidas de entre los docentes asistentes al V Congreso CICLIP).

Algunos de los resultados más sorprendentes del barómetro 2021:

1) Tras casi 1 año del comienzo de la pandemia, más de un 40 % de los docentes encuestados considera que su centro escolar NO está preparado actualmente para afrontar una educación digital, en el caso de enfrentarnos a un nuevo confinamiento por COVID o por un hecho similar en el futuro. Esto, a pesar de que el 80 % de los encuestados considera que una herramienta digital les ayudaría, entre bastante y mucho, a detectar trastornos de aprendizaje y establecer estrategias de mejora.

2) Cerca del 60% de los encuestados considera que su formación no es suficiente para desarrollar estrategias que mejoren el nivel actual de comprensión lectora de sus alumnos.

3) A pesar de la importancia del papel de los padres en la formación , es alarmante saber que solo el 23 % de los encuestados considera que los padres están comprometidos y realizan con sus hijos actividades que fomentan y refuerzan el proceso lector. Es interesante compararlo con los datos del último Barómetro de 2018 en el que casi el 50 % de los encuestados consideraba que la implicación de los padres era la correcta. Es decir, se ha producido un fuerte deterioro o se percibe una mayor necesidad de compromiso que no está cubierto por parte de los padres. En este sentido, la ponencia de Beatriz Montañés, abordará la importancia de este tema y como ella indica, los padres, la familia , son esenciales en la educación emocional que va a conseguir un buen rendimiento lector y escolar: «Los niños no nos escuchan, los niños nos imitan», (Beatriz Montañés, ponencia 17 de febrero).

4) El barómetro hace referencia también a la nueva ley Celaá , donde sorprende que, a pesar de la gran cobertura mediática recibida, el 66% de los encuestados no tiene información suficiente como para valorar si tiene un programa específico o no para mejorar el rendimiento lector. Este asunto será ampliamente tratado por Antonio Díaz en su ponencia sobre la nueva Ley: «Esta nueva ley apuesta por un modelo de comunicación multimodal, aprender a leer otros tipos de textos, no solo escritos sino también vídeos, audios… La ley incorpora con más rigor la repercusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso del aprendizaje de la lectura. Las nuevas tecnologías están definiendo de forma indirecta un nuevo lector y están demandando a los docentes una nueva forma de enseñar a leer, si hay un nuevo lector hay un nuevo requerimiento de lectura y un aprendizaje diferente» (Antonio Díez, ponencia 15 de febrero).

El informe íntegro del Barómetro CICLIP 2021 se presentará la primera semana de marzo 2021.