Los profesores consideran que no se dedica tiempo suficiente a la lectura

La investigación titulada «Barómetro CICLIP», impulsada por la Asociación Española de Comprensión Lectora (AECL) y Supertics , muestra cómo la dedicación de los maestros a trabajar la competencia lectora varía entre una y cuatro horas semanales con un 68% de los casos. Así, el 59% dedica entre cero y dos horas a la semana la competencia lector a.

En relación con la formación de los profesores para trabajar aspectos relacionados con la lectura y la comprensión lectora, el 42% declara que su formación no es suficiente; un 46% piensa que no podrían detectar un trastorno en el aprendizaje lector ; y un 79% demanda formación para la detección de problemas lectores.

Las comunidades autónomas en las que los maestros se consideran peor formados son Baleares (53%), Castilla-La Mancha (48%) y Murcia (48%). En cambio, las comunidades en las que los docentes se consideran correctamente formados son La Rioja (33%), Castilla León (35%), Comunidad Valenciana (36%) y Cataluña (38%).

Respecto al contenido del Plan Lector de los centros educativos en España, el informe indica que hay dos actividades que destacan por encima del resto, siendo las más comunes las actividades de promoción lectora (66%) y la lectura de determinados libros con actividades específicas de comprensión y mecánica lectora (44%). El 8% de los centros educativos no siguen ningún Plan Lector.

Por comunidades, Castilla-La Mancha (1,8), Baleares (1,8) y Extremadura (1,9) son las que menos tiempo dedican a trabajar la competencia lectora con menos de dos horas por semana. En el otro extremo, Cantabria (2,9), Cataluña (2,8) y Andalucía (2,6) se aproximan a una dedicación de tres horas semanales. Así, el estudio señala que la diferencia entre Cantabria y Castilla-La Mancha supone un 61% de tiempo dedicado a trabajar la lectura.

El estudio revela asimismo que el 61% de las clases de los docentes encuestados cuenta con una cifra de alumnos comprendida entre los 21 y los 30 alumnos . En este punto, comunidades autónomas que cuentan con mayor volumen de alumnos por aula son Cataluña (23,5), Baleares (22,4) y Canarias (22,2) y las que cuentan con menos son Extremadura (17,1), Aragón (17,6) y el Principado de Asturias (18,1). Esto supone una diferencia del 37% entre los valores extremos.

El Barómetro señala que el 90% de los centros educativos cuentan con una biblioteca, instalaciones visitadas por los alumnos en el tiempo de recreo matinal (42%), el recreo de mediodía (28%), y por la tarde, una vez han finalizado las clases (26%). El 52% de los estudiantes va a la biblioteca una vez por semana.

Por otra parte, la penetración del ordenador y la conexión a Internet a través de Wi-Fi son las más elevadas con un 83% y 81%, respectivamente; mientras que la pizarra digital interactiva y el proyector son elementos que se encuentran en el 63% y 52% de las aulas en España.

Al ser preguntados en qué soportes prefieren leer, el libro físico o impreso, éste último resulta ser el más utilizado por un 79% de los padres y madres, frente al 39% del libro digital. De este modo, l een 18,4 libros al año , siendo 11,4 en formato impreso y 7,0 en formato digital. No obstante, un 40% que declara no leer ningún libro en formato digital en todo un año.

Sobre el volumen de libros en formato impreso y digital presentes en su domicilio, el 29% afirma no tener ningún libro digital en casa, frente 1% que afirma lo mismo en relación a libros físicos. D e media, hay 203 libros impresos y 87 en formato digital en los hogares españoles, es decir, se poseen 2,3 libros en formato impreso por cada libro en formato digital.

En este contexto, el 43% de los padres prefieren que su hijo lea en papel únicamente porque la tableta puede perjudicar su vista , mientras que un 56% no tiene ningún dispositivo preferente dado que da más importancia a la propia lectura que al dispositivo. Respecto al momento de lectura en casa, los padres acompañan a sus hijos mientras leen en un alto porcentaje de los casos, el 65%.

La diversión, y búsqueda de la imaginación y la creatividad son las características de los libros que los padres consideran más importantes con un 88% y un 70%, respectivamente. Así, los libros de Aventuras son los favoritos (75%) de los niños ,seguidos por Humor (29%), Viajes/ naturaleza (28%) y Misterio/espionaje (26%).

Finalmente, los autores de la investigación han explicado que la muestra de docentes está formada por 3.288 personas residentes en España. Por su parte, la muestra de padres y madres está formada por 1.463 personas también residentes en España.