Los estudiantes andaluces logran un nivel 3 en pensamiento creativo del informe PISA, prueba que ni Corea logra dominar
Los resultados nacionales se mueven en torno al promedio de la OCDE, un punto por encima del caso andaluz
El Informe PISA 2022 concluye que hay más andaluces que creen que la creatividad y la inteligencia son innatas que los que confían en pulirlas
Sólo el 64 por ciento de los centros educativos de Andalucía tienen una dirección que valora la creatividad del alumno
Apenas seis meses después de que se editara el Informe PISA 2022, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha publicado una especie a actualización que recoge los resultados de una nueva competencia bajo análisis: el pensamiento creativo. Si los datos ... de diciembre dejaban un regusto amargo ante el desempeño escolar andaluz en matemáticas, lectura y ciencia, los que acaban de conocerse no son tan drásticos pero vuelven a situar a la región a la cola del territorio nacional.
Para entenderlo desde una escala numérica, el examen que han afrontado estudiantes quinceañeros de 64 países distintos valora el grado de destreza y asbtracción a la hora de generar pensamientos «creativos, originales y diversos en un amplio espectro de tareas de expresión y resolución de problemas» con una puntuación máxima de 60 puntos.
Desde ahí, articula seis niveles de progresión. La brillantez ha sido cosa de unos pocos, pues únicamente el 8,7% del estudiantado internacional se ubicó en el pico de la pirámide (el sexto). La media española se cifró en 32,8 puntos, es decir, nivel 4, y en un resultado casi calcado al del promedio de la OCDE (32,7) y superior al de los países de la Unión Europea (32,1). No se debe perder de vista que Corea del Sur, la nación más creativa con 38 puntos, no llegó siquiera al 5.
Rendimiento en pensamiento creativo
e intervalos de confianza al 95%
Los resultados se presentan sobre una escala numérica
de una puntuación de 0 a 60 y 6 niveles de rendimiento
Comunidades y ciudades autónomas
Países de la OCDE y/o UE
C. de Madrid
Castilla y León
Galicia
Asturias
Navarra
Cantabria
Aragón
Murcia
España
Promedio OCDE
La Rioja
C. Valenciana
Extremadura
Cataluña
Total UE
I. Baleares
Canarias
País Vasco
Andalucía
Cast.-La Mancha
Melilla
Ceuta
Corea
Canadá
Australia
Nueva Zelanda
Estonia
Finlandia
Dinamarca
Letonia
Bélgica
Polonia
Portugal
Lituania
España
Promedio OCDE
Rep. Checa
Alemania
Francia
P. Bajos
Israel
Total UE
Italia
Malta
Hungría
Chile
Croacia
Islandia
Eslovenia
Rep. Eslovaca
México
Costa Rica
Grecia
Rumanía
Colombia
Chipre
Bulgaria
34,8
38,1
37,9
34,6
37,3
36,4
34,3
35,9
34,1
35,8
35,5
33,5
35,1
34,9
33,4
34,4
33,2
33,9
32,9
32,9
32,8
32,7
32,8
32,6
32,7
32,5
32,4
32,6
32,4
32,5
32,3
32,1
32,3
31,4
31,3
32,2
30,9
32,1
30,7
30,5
32,1
30,5
30,0
31,9
29,2
31,9
29,0
27,5
31,7
27,0
26,2
31,7
25,6
26,1
23,7
20,7
26,1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
20
22
24
26
28
30
32
34
36
38
20
22
24
26
28
30
32
34
36
38
Pensamiento creativo
Es la competencia innovadora del estudio PISA 2022 y se centra en medir la capacidad del alumnado
de generar ideas diferentes y creativas, así como de evaluar y mejorar las ya existentes
Ch. García / ABC SEVILLA
Rendimiento en pensamiento creativo
e intervalos de confianza al 95%
Los resultados se presentan sobre una escala numérica
de una puntuación de 0 a 60 y 6 niveles de rendimiento
Comunidades y ciudades autónomas
C. de Madrid
Castilla y León
Galicia
Asturias
Navarra
Cantabria
Aragón
Murcia
España
Promedio OCDE
La Rioja
C. Valenciana
Extremadura
Cataluña
Total UE
I. Baleares
Canarias
País Vasco
Andalucía
Cast.-La Mancha
Melilla
Ceuta
34,8
34,6
34,3
34,1
33,5
33,4
33,2
32,9
32,8
32,7
32,6
32,5
32,3
32,2
32,1
32,1
31,9
31,9
31,7
31,7
26,1
26,1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
20
22
24
26
28
30
32
34
36
38
Países de la OCDE y/o UE
Corea
Canadá
Australia
Nueva Zelanda
Estonia
Finlandia
Dinamarca
Letonia
Bélgica
Polonia
Portugal
Lituania
España
Promedio OCDE
Rep. Checa
Alemania
Francia
P. Bajos
Israel
Total UE
Italia
Malta
Hungría
Chile
Croacia
Islandia
Eslovenia
Rep. Eslovaca
México
Costa Rica
Grecia
Rumanía
Colombia
Chipre
Bulgaria
38,1
37,9
37,3
36,4
35,9
35,8
35,5
35,1
34,9
34,4
33,9
32,9
32,8
32,7
32,6
32,5
32,4
32,4
32,3
32,1
31,4
31,3
30,9
30,7
30,5
30,5
30,0
29,2
29,0
27,5
27,0
26,2
25,6
23,7
20,7
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
20
22
24
26
28
30
32
34
36
38
Pensamiento creativo
Es la competencia innovadora del estudio PISA 2022 y
se centra en medir la capacidad del alumnado
de generar ideas diferentes y creativas, así como
de evaluar y mejorar las ya existentes
Ch. García / ABC SEVILLA
Los alumnos andaluces quedaron por debajo de estos tres conjuntos, con 31,7 puntos que les encaja en el nivel 3, el mismo que ha correspondido a Castilla la Mancha y sólo superando a los escolares de Ceuta y Melilla (26,1).
Es más, la tabla evidencia que Andalucía es la comunidad autónoma peninsular con mayor tanto por ciento de alumnado de nivel bajo en pensamiento crítico (23,2%, algo por encima del total de la UE), frente al 14,6% de Madrid, el 14,9% de Galicia o el 15,2% de Castilla y León. La media española es de 19,9%.
Del mismo modo, es una de las regiones donde se aprecian más diferencias significativas en pensamiento crítico por género, y a favor de los estudiantes masculinos. Aquí el máximo dato lo anota Cataluña (9%), pero Andalucía va inmediatamente detrás (8%).
No obstante, no todos los datos tienden a la baja, pues Andalucía mejora posiciones autonómicas en cuanto a estudiantes que han logrado un resultado de nivel 5 o 6. El 22,8% sureño les coloca por encima de los baleares (22,4%), canarios (21,5%), vascos (21,2%), manchegos (20,3%) y de los residentes en las ciudades autónomas.
Asimismo, el citado 23% de nivel bajo andaluz es más reducido que el resultado promedio en Italia y Países Bajos (24) o Islandia (28%).
El horizonte del centro
Si la transmisión del conocimiento en las aulas es ya de por sí un proceso puramente bidireccional, en el que pesa tanto el intelecto, la motivación y la metodología del alumno como la manera en que el docente traslada las nociones, el ámbito del pensamiento creativo requerirá un doble compromiso o, al menos, predisposición por ambas partes.
Un apartado del Informe PISA se centra en cómo influye el entorno escolar en las ideas y expresiones creativas, o mejor dicho, cómo son los resultados del alumnado cuando la dirección del centro da más o menos importancia a esta forma de pensamiento.
En ese sentido, el 87% de los andaluces estudia en centros donde la cúpula cree que «la creatividad se puede entrenar» o que «la gente puede ser creativa si sigue intentándolo», tres puntos porcentuales por debajo de lo que opina la OCDE, y unos seis-siete a la baja de la media española. Por otra parte, sólo el 82% de los alumnos andaluces está matriculado en una institución que confía en que «se puede ser creativo en casi cualquier materia», lo que la aleja siete puntos del promedio de la OCDE.
En general, estos tres parámetros ubican a Andalucía en la zona más baja de la tabla autonómica, y siempre con porcentajes inferiores a los contabilizados en la UE y la OCDE.
Siguiendo con el punto de vista del director, en España sólo dos tercios de los escolares (66%) estudia en un centro cuya persona a cargo piensa que «la mayoría del alumnado es creativo». El promedio de la OCDE es 77 y los países más aventajados, que son Chile e Islandia, han arrojado un 92%.
Pues dentro de ese débil dato Andalucía es una de las regiones que hacen bajar la media, a tenor del 61% de las opiniones contrastadas.
Finalmente, a los alumnos también se les preguntó si sus profesores valoraban la creatividad y si, más específicamente, les daban «tiempo suficiente para encontrar soluciones creativas a las tareas». En la primera comparativa Andalucía si se sitúa por encima del promedio español, con 64% frente a 62%. En la segunda, empatan al 56%.
El logro desde luego se diluye al 'separar la lupa' del mapa, pues en la OCDE el 70% de los escolares creen que sus profesores valoran la creatividad del estudiantado, proporción que escala al 82% México y Chile y al 84% en Colombia y Costa Rica. De hecho, son estos cuatro países —los únicos de Iberoamérica en la tabla— los que más tiempo brindan al estudiante para desarrollar este pensamiento creativo, siempre según su propia percepción.
Andalucía debate más
Dentro de los diversos campos de conocimiento con actividades de corte creativo, Andalucía destaca en el debate, pues el 13% de los alumnos afirma participar al menos una vez en semana en estos encuentros dialécticos que superan al promedio español (10%) y al de la OCDE-UE (9%-8%) Lo mismo ocurre con los contenidos de programación y casi con los de ciencia, muy parejos. Sin embargo en arte, escritura, música, teatro y publicaciones los andaluces no alcanzan la media.
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