Al rescate de las matemáticas: se buscan más y mejores profesores en Madrid

Ante esta situación, el consejero de Educación, Emilio Viciana, ha enviado una carta a la ministra Pilar Alegría para exponerle este problema, ante el riesgo de que afecte de manera directa en las habilidades de los alumnos con las matemáticas en la vida diaria y la competitividad en el futuro. En la misiva, el consejero reclama que los docentes sin máster, los ya jubilados y los estudiantes de tercero de Matemáticas e Ingeniería puedan dar clase en colegios e institutos de manera excepcional.

Esta medida se engloba en el Plan de Rescate de las Matemáticas, anunciado por la presidenta Isabel Díaz Ayuso en el último Debate sobre el estado de la región, en el mes de septiembre. La estrategia se está desplegando ya en los centros educativos madrileños, en el ámbito de las competencias de la Comunidad. Tiene un doble objetivo: revertir el déficit estructural de docentes en esta materia, que afecta a toda España y también al conjunto de Europa, y subir el nivel de los alumnos.

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En la misiva, el consejero Viciana pide a la ministra de Educación que tome adopte todas las disposiciones normativas a su alcance para acabar con el déficit de profesores de matemáticas. Así, reclama que los docentes puedan ejercer sin el máster habilitante, algo que ya se permitió durante la pandemia con unos resultados positivos, según la Comunidad. También reclama que se permita a los estudiantes a partir de tercero de Matemáticas y de Ingenierías dar clase, una medida que sería excepcional y que podría extenderse a los profesores jubilados que quieran retornas a las aulas.

En la Consejería esperan ahora la respuesta del Ministerio, para adaptar la estrategia de la Comunidad. Mientras tanto, el Gobierno de Ayuso ya está tomando medidas dentro de sus competencias, para que los titulados universitarios en cualquier ingeniería y otras carreras de ciencias puedan ser candidatos a participar en el listado de profesores interinos de las listas permanentemente abiertas para cubrir las necesidades puntuales que planteen los centros educativos.

Pero el problema no es solo de cantidad, sino también de calidad en la enseñanza. Algo que preocupa de manera especial, por ejemplo, es la falta de pericia en el cálculo mental en Infantil y Primaria. Todos los centros sostenidos con fondos públicos ya tienen instrucciones precisas para que sus alumnos dediquen diez minutos diarias a la práctica de ese cálculo con la cabeza, para lograr más agilidad mental y contrarrestar así el uso excesivo y dependiente de calculadoras en todo tipo de dispositivos digitales, y también de la inteligencia artificial.

Los cinco centros territoriales de Innovación y Formación y el Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa cuentan ya en su programación con cursos sobre didáctica de las matemáticas para reforzar la formación de todos los docentes que las imparten en las etapas de segundo ciclo de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Todos los centros públicos, además, recibirán en los próximos días las guías de contenidos básicos para facilitar el repaso continuado de la materia, adaptadas a los conocimientos que se exigen en cada etapa y curso.

La Comunidad de Madrid esperará ahora a que la ministra de Educación conteste de manera oficial a la carta que le ha enviado el consejero, pero recuerda que se trata de una situación de «emergencia» que no admite demora y que se puede agravar a final de curso y sobre todo durante los próximos años si no se adoptan ya medidas excepcionales.