Los alumnos de colegios concertados tienen menos probabilidades de bajo nivel académico que los de públicos

Según el informe hecho público hoy, en 2012, un 24% de nuestros estudiantes tuvo un bajo rendimiento en matemática s (la media de la OCDE estaba en el 23%), un 18% lo tuvo en lectura (en la media del resto de los países), un 16% en ciencias (dos puntos por debajo de la media), y un 10% en las tres materias (la media está en el 12%). Entre 2003 y 2012 el porcentaje de estudiantes de bajo rendimiento en Matemáticas aumentó 1 punto porcentual, mientras que se redujeron los malos datos en lectura y en Ciencias en 3 y 4 puntos porcentuales, respectivamente.

El bajo rendimiento no es el resultado de un solo factor de riesgo, sino de la combinación y acumulación de varias desventajas. Un estudiante socio-económicamente desfavorecido tiene, por ejemplo, una probabilidad 3 veces mayor de tener un bajo rendimiento que un estudiante socioeconómicamente favorecido. De hecho, un 40% de estudiantes desfavorecidos en España estuvo por debajo del nivel básico en matemáticas en 2012, frente a solo un 8% de los estudiantes favorecidos.

Al margen de los condicionantes socio-económios, la probabilidad de no alcanzar ese nivel básico en matemáticas es mayor para las chicas, los estudiantes de origen inmigrante y para los que no han recibido educación preescolar, han repetido un curso o están matriculados en Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).

Otra de las características detectadas por la OCDE en los estudiantes españoles de bajo rendimiento es que pierden clase con mayor frecuencia, dedican menos tiempo a hacer deberes y son menos perseverantes. En concreto, en 2012, un 43% de los estudiantes de bajo rendimiento en matemáticas en España perdieron un día entero de colegio al menos una vez (frente a la media de la OCDE del 23%) y dedicaron de media 4,7 horas a la semana a hacer deberes (la media de la OCDE es de 3,5 horas semanales), mientras que los estudiantes por encima del nivel básico de aptitud dedicaron 7 horas (la media de la OCDE es de 5,3 horas semanales).

El sistema educativo en el que el estudiante se integra también influye. Y es que según el informe, nuestros estudiantes tienen un 33% menos de probabilidades de tener bajo rendimiento si asisten a colegios concertados .

Para evitar el bajo rendimiento de los estudiantes, la OCDE recomienda en su informe crear un entorno de aprendizaje en las escuelas que sea exigente, ofrecer refuerzo escolar tan pronto como sea posible , animar a los padres y las comunidades locales a involucrarse en la vida escolar, identificar a los estudiantes de bajo rendimiento y diseñar una estrategia adecuada a su perfil, atacar los estereotipos de género y dar apoyo a las familias monoparentales, reducir las desigualdades en el acceso a la educación preescolar y limitar la separación de los alumnos por nivel académico.