Ser niño varón es una desventaja educativa

Richard V. Reeves, exasesor del liberal Nick Clegg en el gobierno británico de Cameron, ha escrito uno de los libros del año en EE.UU., a la espera de su traducción al español: 'Of boys and men'. En él, este pensador que trabaja en el 'think tank' de la Brookings Institution, argumenta con datos como a los hombres y a los niños varones les va, en general, peor que al sexo femenino. En España, sin tanta notoriedad, hay autoras como María Calvo que llevan años ocupándose de este asunto.

Esta profesora de la universidad Carlos III le ha dedicado varios libros, como 'La masculinidad robada', y es pesimista respecto a la situación de los niños: «En contra de lo que infundadamente piensa la mayoría de la sociedad, como demuestran recientes estadísticas, son ellas las que arrasan desde el punto de vista académico. Lejos de aparecer tímidas y desmoralizadas, las niñas y jóvenes de hoy ensombrecen a los chicos. Consiguen mejores calificaciones. Tienen aspiraciones educativas más altas. Las mujeres son el sexo fuerte desde el punto de vista educativo.

Las cifras de fracaso escolar se nutren de varones y cada vez aumentan más. Desde 2017, seis de cada diez titulados en España son mujeres, representan el 57 por ciento de los titulados de máster y están a punto de sobrepasar a los varones en el mundo de los doctorados. También tienden a tener mejor nota media y a completar las carreras más rápido», explica María Calvo. A pesar de estos datos, las iniciativas públicas y privadas se centran en las niñas, en fomentar, por ejemplo, que haya más alumnas en los grados de tecnología y de ingeniería, de los pocos donde no tienen mucha presencia.

Nadie se preocupa, sin embargo, por conseguir que haya más hombres que estudien para ser maestros de primaria. En los colegios, las mujeres llegan a ser más del 80 por ciento del total de los docentes, según estadísticas oficiales. De hecho, Reeves ha explicado en entrevistas sobre su libro la hipótesis de que esa mayoría de profesoras puede tener algo que ver con parte del fracaso escolar masculino, según diversos estudios de EE.UU. Puede ser correlación o causalidad, pero es innegable que, a inmensa mayoría de maestras, el rendimiento escolar de los niños ha caído.

Teresa Giménez Barbat, exeurodiputada de UPyD, fundadora de Ciudadanos y una de las firmantes de No Nacemos Víctimas se encuentra precisamente enfrascada en un libro sobre el asunto: «Va a ser muy crítico con el feminismo. Aunque ahora parece haber dos, el de Montero y su 'ley trans' y el clásico, el calvinista que se le enfrenta, ambos tienen en su seno una pulsión irracional, la «deshumanización» del hombre, ideas paranoicas que se ensañan en hombres y niños varones. Efectivamente, no se quiere hablar de ello pero, en estos momentos, hombres y niños son la parte de la sociedad más discriminada. Si no se toman medidas muy pronto, vamos a un grave problema social».

María Blanco, economista y profesora del CEU, es otra de las firmantes de No Nacemos Víctimas y, sobre la vigencia del texto, cree que las mujeres «tenemos problemas diferentes, con enfoques individuales y distintos. Eso sirve a todos los seres humanos. Y este punto, según observo, podría aplicarse, y no se está haciendo, a los 'trans', y a toda la ciudadanía LGTB. Cada persona no binaria es un mundo y tiene sus razones, cada 'trans', cada gay... y cada hetero… No es específico de las mujeres».

Con la celebración del Día de la Mujer, la igualdad es un asunto presente en los debates. ¿Qué pasa cuando existe una desigualdad que atañe a hombres? María Calvo explica que ya en 2011, el Consejo Escolar del Estado advirtió de la situación precaria de los varones en las escuelas. Y concluía: «Es sorprendente que este problema, de dominio público, no produzca alarma social ni reacción alguna en la comunidad educativa. En todos los ámbitos implicados, familiar, educativo y social, parece que se acepte con cierta resignación el hecho de que los chicos van peor en la escuela, como si se tratase de algo normal, lógico o sin remedio».

Es llamativo, además, que un sistema educativo, como es el nuestro, orientado a la equidad, capaz de detectar y compensar con eficacia, en muchos casos, las dificultades en el proceso de aprendizaje, no haya reaccionado ante una variable (el ser varón), que estadísticamente es, con claridad, predictora de dificultades escolares». No se hizo nada. Los varones no pueden ser víctimas. Las mujeres, según el manifiesto del que se cumplen cinco años, tampoco deberíamos pensar ya en España que nacer mujer es una desventaja.