Un estudio desvela por qué los exámenes tipo test penalizan a las mujeres

En la investigación se utilizaron tres estudios recientes que examinaron información individual de las pruebas del MIR (Médico Interno Residente) durante los últimos años: Conde-Ruiz et al. (2020), Díez-Rituerto et al. (2023) y Sunyer (2023).

Tal como señalan en el documento publicado este martes, las mujeres son más propensas a dejar preguntas en blanco. Es decir, prefieren no responder a arriesgarse a marcar una opción del test, ya que los errores penalizan.

«La mayoría de los estudios documenta cómo las mujeres son, en promedio, más aversas al riesgo y menos confiadas que los hombres en este tipo de pruebas. Esto, en el caso de los exámenes tipo test lleva a que las mujeres respondan menos preguntas que los hombres y, como consecuencia de ello, tengan un rendimiento inferior», explican en la investigación. El informe de este martes refuerza esta hipótesis.

Y es que aunque esto reduce las posibilidades de suspender o tener una mala nota, también disminuye las opciones de tener una mejor nota. Por tanto, esto condena a las mujeres a una nota media más baja que la de los hombres según el estudio.

Según las conclusiones del estudio, parte de la brecha de género observada «es atribuible al sistema de penalización y, por lo tanto, es exclusiva de los exámenes tipo test». No obstante, hay otra parte de la brecha que «tiene que ver con el contexto externo, por lo que podría repetirse en otros formatos de examen». Este estudio apuntala la idea de que el comportamiento entre ambos géneros es distinto bajo presión.

Relacionado con esto, el informe señala que «cuanto más competitiva es la prueba (es decir, cuantos más candidatos hay por cada plaza disponible), peores suelen ser los resultados de las mujeres en comparación con los hombres, especialmente entre los candidatos con mejores resultados».

Aunque este análisis se deriva principalmente de estudios relacionados con los exámenes MIR, la evidencia se repite en otras pruebas de acceso similares, explican en el documento. Además, resaltan que «esta inequidad podría estar relacionada con algunas de las brechas de género observadas en el mercado laboral».

Para reducir esta brecha de género, el informe sugiere reconsiderar el sistema de puntuación, reducir el peso de estas pruebas sobre la nota de acceso final e incrementar la coordinación entre el número de graduados en la carrera y las plazas disponibles.

En cuanto a la primera propuesta, cabe resalar que hay evidencia científica sobre su efecto. Cuando se puso en práctica en Chile durante su equivalente a la EvAU, la medida redujo en un 70% la diferencia en el número de preguntas en blanco. Una de las consecuencias fue que la brecha de género en el resultado final del examen se redujo un 13%, sobre todo entre los estudiantes con notas más altas.