Debacle en PISA: Los alumnos españoles de 15 años pierden más de medio curso en Matemáticas, Lengua y Ciencias en diez años

Es una de las tantas conclusiones de este informe internacional que tiene en vilo a toda la comunidad educativa. El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, Programme for International Student Assessment, por sus siglas en inglés) evalúa lo que los jóvenes (30.800 estudiantes de 966 centros) saben y son capaces de hacer al finalizar la ESO. Esta edición (que debería haber salido en 2021 pero se retrasó por la pandemia y se desarrolló durante la primera de 2022) se ha centrado en Matemáticas. Igual que la de 2012. Por lo que el la OCDE, detrás del estudio, ha comparado la evolución entre ambas ediciones.

Así, durante este periodo nuestro país ha sufrido un descenso que la OCDE califica de «significativo» en los rendimientos medios estimados en Matemáticas entre las ediciones de 2012 y 2022. ¿De cuánto es ese descenso? De 11 puntos, en línea con Chile, Estonia y Dinamarca. De acuerdo con la edición actual de la OCDE un curso académico (o un año de escolarización) equivale a 20 puntos (en otras ediciones ha sido más), por lo que si la caída de España es de 11 puntos, hemos perdido un poco más de medio curso en diez años.

Cabe aclarar, en cualquier caso, que salimos bastante mejor parados que la media de la OCDE que cae 22 puntos o que países con «descensos más acusados», como dice la versión del informe PISA realizada por el Ministerio de Educación, que se producen en Islandia (-34), Finlandia (-35) y Alemania (-39). Dicha versión del informe añade que solo en dos países se produce un incremento en el rendimiento medio estimado en matemáticas, si bien este no es estadísticamente significativo: Turquía (5 puntos) y Suecia (3). Aún así Japón (-1), Hungría (-4), Reino Unido (-5) e Israel (-9) tiene bajadas poco significativas.

Como 'contrapartida', los resultados en Matemáticas en esta edición de 2022 son muy parecidos a la media de la OCDE, con 472 puntos y con la de la UE, con 474. Sin embargo, estar con la media (algo que también ocurre en Ciencias y Lectura) no siempre es halagueño -y menos cuando la caída la han sufrido todos-. «España está en la media de la OCDE y la UE en Matemáticas por la mayor caída del conjunto de los países. Japón, Corea y Estonia, lideran los resultados de Matemáticas, mientras que Finlandia cae a los 484 puntos (no cae tanto en Lectura y Ciencias)» recuerda Sanz.

Respecto a la evolución negativa para el periodo 2012-2022, cabe destacar que se ve no solo en Matemáticas, sino también en Ciencias y Lectura. Así, el rendimiento medio estimado en lectura entre las ediciones de PISA de 2012 y 2022 es de -14 puntos en España, otra vez más de medio curso. Se trata de una caída «significativa» para la OCDE y que nuestro país comparte con Australia (también -14) o Hungría (-15). Aunque no es tan notoria como el caso de Finlandia (-34); Grecia (-39), Islandia (-47) o Países Bajos (-52), además de que también quedamos mejor que la media de la OCDE, con -21 puntos. En este caso las buenas notas se las llevan seis países que no sufren variaciones significativas: Chile, Estados Unidos, Suecia, República Checa, Reino Unido y Estonia.

En Ciencias, ocurre algo similar. Sacamos -12 puntos (otra vez más de medio curso perdido), al igual que Francia, Nueva Zelanda o Canadá (-11 puntos). Nuevamente no logramos escapar del 'club' de los que sufren descensos estadísticamente significativos. Aunque, eso sí, quedamos lejos de las fuertes caídas de Alemania (-32); Países Bajos (-34) y Finlandia (-34). La media de la OCDE, como en Lectura y Matemáticas, también es peor que la de España: -17 puntos.

Como ocurre con Matemáticas, en la edición de 2022 España no sale muy alejada de las medias. En Lectura obtenemos 474 puntos (frente a los 475 de la UE y los 476 de la OCDE) y en Ciencias 484 (frente a los 485 de la UE y los 484 de la OCDE).

Por comunidades, uno de los datos más sorprendentes es que Navarra, Cataluña y País Vasco son las peor evolución tienen entre 2012 y 2022 en Matemáticas.

En esta materia, en la edición que se ha hecho pública este martes, lidera el listado Castilla y León, con 499 puntos (comparable a Canadá o Irlanda); Asturias, con 495 (comparable a Bélgica, Dinamarca o Reino Unido); Cantabria, con 495; Comunidad de Madrid, con 494; La Rioja (493); Navarra (492); Aragón (487); Galicia (486); País Vasco (482). Todas ellas están por encima de la media de la UE (474), la media nacional (473) y la de la OCDE (472). Por debajo, entre las rezagadas, están Ceuta (395); Melilla (404); Canarias (447) o Andalucía (457).

En Lengua, lidera otra vez Castilla y León (498); también Asturias, con 497; Madrid, con 496; Cantabria, con 494; Aragón, con 488; La Rioja, con 487; Galicia, con 485; Comunidad Valenciana, con 482; Navarra, con 478. Todas ellas están por encima de la media de la OCDE (476 ), de la UE (475) y la del país (474). En la cola, otra vez Ceuta (404); Melilla (405); Andalucía (461); Cataluña (462); Canarias (463) o País Vasco (466).

En el caso de Ciencias, el escenario es similar al de las dos materias anteriores. Lidera Castilla y León, con 506 puntos; Galicia (506); Cantabria (504); Asturias (503); Madrid (502); La Rioja (500); Aragón (499) y Navarra (489). Detrás sigue la media de la OCDE (485); la media nacional (485) y la de la UE (484). Por detrás, Ceuta (410); Melilla (414); Canarias (473); Andalucía (473); Castilla-La Mancha (475); Cataluña (477) y Extremadura (479).

Evolución de los rendimientos medios

estimados en matemáticas entre 2012 y 2022

para España, el Promedio OCDE y el Total UE

La inclusión de los datos del año 2018 corresponde al informe de PISA realizado por el

Ministerio de Educación. La OCDE ha decidido prescindir de los datos de ese año porque

‘su interpretación como tendencia pura es problemática’

España

Promedio OCDE

Total UE

500

494

494

493

490

490

489

486

484

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472

470

2015

2018

2022

2012

Evolución de los rendimientos medios

estimados en lectura entre 2012 y 2022

para España, el Promedio OCDE y el Total UE

La inclusión de los datos del año 2018 corresponde al informe de PISA realizado por el

Ministerio de Educación. La OCDE ha decidido prescindir de los datos de ese año porque

‘su interpretación como tendencia pura es problemática’

España

Promedio OCDE

Total UE

500

496

496

494

493

490

489

487

488

480

476

475

474

470

2012

2015

2018

2022

Evolución de los rendimientos medios

estimados en ciencias entre 2012 y 2022

para España, el Promedio OCDE y el Total UE

La inclusión de los datos del año 2018 corresponde al informe de PISA realizado por el

Ministerio de Educación. La OCDE ha decidido prescindir de los datos de ese año porque

‘su interpretación como tendencia pura es problemática’

España

Promedio OCDE

Total UE

501

500

496

495

495

493

493

490

490

489

485

485

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484

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2015

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Fuente: Informe PISA 2022. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes / ABC

Evolución de los

rendimientos medios

estimados en matemáticas

entre 2012 y 2022

para España, el Promedio

OCDE y el Total UE

La inclusión de los datos del año 2018

corresponde al informe de PISA realizado por el

Ministerio de Educación. La OCDE ha decidido

prescindir de los datos de ese año porque

‘su interpretación como tendencia pura

es problemática’

España

Promedio OCDE

Total UE

470

480

490

500

484

494

2012

486

490

2015

493

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2018

489

494

473

2022

474

472

Evolución de los

rendimientos medios

estimados en lectura

entre 2012 y 2022

para España, el Promedio

OCDE y el Total UE

La inclusión de los datos del año 2018

corresponde al informe de PISA realizado por el

Ministerio de Educación. La OCDE ha decidido

prescindir de los datos de ese año porque

‘su interpretación como tendencia pura

es problemática’

España

Promedio OCDE

Total UE

470

480

490

500

488

496

2012

496

2015

493

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2018

489

474

2022

475

476

Evolución de los

rendimientos medios

estimados en lectura

entre 2012 y 2022

para España, el Promedio

OCDE y el Total UE

La inclusión de los datos del año 2018

corresponde al informe de PISA realizado por el

Ministerio de Educación. La OCDE ha decidido

prescindir de los datos de ese año porque

‘su interpretación como tendencia pura

es problemática’

España

Promedio OCDE

Total UE

480

485

490

495

500

496

501

2012

493

2015

495

493

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489

2018

490

485

2022

485

484

Fuente: Informe PISA 2022. Ministerio

de Educación, Formación Profesional

y Deportes / ABC

 ¿Qué opinan los expertos de las caída en Matemáticas en el periodo 2012-2022? ¿Y de las de Lectura y Ciencias? «España se sitúa en la media de la UE y OCDE en Matemáticas, porque su caída ha sido menos acentuada. La OCDE ha caído en 22 puntos en PISA 2022 con respecto a la última vez que Matemáticas fue el área central en PISA 2012 y España lo ha hecho en 11 puntos», dice Ismael Sanz, profesor de Economía Aplicada de la Universidad Rey Juan Carlos y experto en educación. A su juicio, «España ha bajado en PISA menos que el conjunto de la OCDE en muy buena medida por el trabajo de los docentes que reabrieron los centros educativos muy pronto después del Covid. Por lo tanto, ve una »asociación positiva entre la puntuación en Matemáticas y la reapertura temprana de los centros«.

«Los resultados de España en Matemáticas son muy malos respecto a 2012, con una caída de 11 puntos en diez años», reconoce Lucas Gortázar, director de Educacion de EsadeEcPol. «Pero no podemos -agrega- aislarnos del contexto de pandemia, de que la prueba se hizo en primavera de 2022 (básicamente cuando esta terminó) y que hablamos de una generación especialmente golpeada por ella». Gortázar recuerda además «que otros países europeos, tanto nórdicos como continentales han experimentado una caída sin precedentes, de más de 20 o 25 puntos en algunos casos como Alemania, Francia o Portugal».

Coincide Antonio Cabrales, catedrático de Economía de la Universidad Carlos III y experto en educación: «España es de los países que menos ha decrecido el rendimiento en este período. Muy probablemente porque es de los países cuyo efecto provocado por el Covid ha sido algo menor», defiende.

En cuanto a Lectura, el mismo profesor señala que «el decrecimiento es parecido al de otros países por lo que el impacto del Covid también es similar en esa dimensión. Puede que Lectura sea más difícil de seguir que Matemáticas cuando va mal y se imparte en formato online». «En cuanto a Ciencias, comparado con 2012 cae menos que la OCDE y la UE. Como pasa en Matemáticas y Lectura, en Ciencias España ha caído menos que el resto de países por la reapertura de los centros educativos muy pronto después del Covid», apunta Sanz. «Lo malo -concluye- es que, tanto en Lectura, como Matemáticas y Ciencias los estudiantes españoles, los de la UE y de la OCDE saben menos que los estudiantes de 15 años en el 2012 y en el 2000».

«En diez años no hemos sido capaz de aplicar ni una sola reforma exitosa, pese a todas las leyes. El hecho es que un niño en España en 2023 de media sabe menos Matemáticas, lee peor y tiene peor razonamiento para ciencias que un niño de hace diez años», señala el creador del «PISA español», Daniel González de Vega

Por su parte, el pedagogo y docente, Gregorio Luri imagina -acertadamente- «que en el Ministerio de Educación habrá resaltado que nuestros resultados están, más o menos, en la media de la OCDE. Esto es lo que a mí me asusta, estar en la media de la OCDE». Añade, contrariamente al resto de expertos consultados, que «la excusa perfecta para justificar nuestro descenso es el Covid. Como el virus no va a protestar podemos con toda tranquilidad cargar sobre sus espaldas nuestras frustraciones educativas, pero quizás no sea justo que se vayan de rositas los gestores educativos que gestionaron aquellos meses, sin duda, terribles», reflexiona Luri.

«Dado que el confinamiento ha tenido consecuencias diferentes en cada comunidad y en cada país, quizás la variable de la gestión no sea irrelevante. Hay países, y entre ellos alguno muy pobre, como la República Dominicana, que han mejorado sus resultados. El Covid ha agudizado una tendencia descendente que venía de antes del 2018. Pero lo notable es que algunos países han sabido remar contra corriente. Nuestros centros estuvieron cerrados 46 días más que los de Irlanda y, sin embargo, los irlandeses nos meten una considerable paliza en comprensión lectora (a pesar, todo hay que decirlo, de que el inglés es una lengua mucho menos transparente que el español: es muchísimo más fácil aprender a leer en español que en inglés)», sentencia el también filósofo.

Otro dato del que alerta PISA es de que perdemos alumnos excelentes. Así, se reduce en 2,1 puntos porcentuales la proporción de estudiantes excelentes en España en Matemáticas entre 2012 y 2022. En el mismo período los rezagados crecen en esta materia un 3,7 puntos; 6,1 en Lectura y 5,6 en Ciencias.

Para el caso concreto de la edición 2022, el informe señala que solo el 6 por ciento de los alumnos españoles obtuvieron los mejores resultados en Matemáticas (la media de la OCDE es del 9 por ciento). Solo seis países y economías asiáticas registraron los mayores porcentajes de alumnos 'top': Singapur (41%), China Taipei (32%), Macao (29%), Hong Kong (27%), Japón (23%) y Corea (23%).

En el caso de Lengua, el porcentaje de alumnos sobresalientes es del 5 por ciento, mientras la media de la OCDE es del 7. Lo mismo ocurre con Ciencias: nuestros alumnos excelentes representan el 5 por ciento con una media de la OCDE, también del 7 por ciento.

La mayoría de nuestro estudiantes están en el nivel 2 (de un total de seis) y en este (justo por debajo de él empiezan los rezagados) los alumnos son capaces de comparar la distancia total entre dos rutas alternativas; convertir precios en otra moneda; identificar la idea principal en un texto de extensión moderada o reconocer la explicación correcta de fenómenos científicos conocidos y utilizar estos conocimientos para identificar, en casos sencillos, si una conclusión es válida basándose en los datos proporcionados.

Variación de los rendimientos medios

estimados en matemáticas entre las ediciones

de 2012 y 2022 en los países de la OCDE y UE

que participaron en ambas ediciones

Signifcativa

No significativa

5

Turquía

Suecia

Japón

Hungría

R. Unido

Israel

Iralnda

Estonia

Dinamarca

Chile

España

Rep. Checa

Italia

Portugal

EE.UU.

Eslovenia

Australia

Eslovaquia

Austria

México

N. Zelanda

Noruega

Francia

Canadá

Prom. OCDE

Grecia

Suiza

Bélgica

Corea

Polonia

P. Bajos

Islandia

Finlandia

Alemania

3

-1

-4

-5

-9

-10

-11

-11

-11

-11

-12

-14

-15

-17

-17

-17

-18

-18

-18

-21

-21

-21

-21

-22

-23

-23

-25

-26

-29

-30

-34

-35

-39

-40

-35

-30

-25

-20

-15

-10

-5

0

0

5

Variación de los rendimientos medios

estimados en lectura entre las ediciones

de 2012 y 2022 en los países de la OCDE y UE

que participaron en ambas ediciones

Signifcativa

No significativa

7

Chile

EE.UU.

Suecia

Rep. Checa

R. Unido

Estonia

Irlanda

Dinamarca

Italia

México

Austria

Portugal

N. Zelanda

Israel

Eslovenia

España

Australia

Hungría

Eslovaquia

Canadá

Turquía

Corea

Prom. OCDE

Japón

Suiza

Noruega

Alemania

Polonia

Bélgia

Francia

Finlandia

Grecia

Islandia

P. Bajos

6

4

-4

-5

-5

-7

-7

-8

-8

-9

-11

-11

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-14

-14

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-16

-16

-19

-20

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-29

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-47

-52

-60

-50

-40

-30

-20

-10

0

0

10

Variación de los rendimientos medios

estimados en ciencias entre las ediciones

de 2012 y 2022 en los países de la OCDE y UE

que participaron en ambas ediciones

Signifcativa

No significativa

13

Turquía

Suecia

EE.UU.

Japón

Chile

Dinamarca

Portugal

México

Israel

Hungría

Eslovaquia

Corea

Canadá

Rep. Checa

N. Zelanda

Francia

España

Suiza

Eslovenia

R. Unido

Australia

Austria

Bélgica

Estonia

Italia

Noruega

Prom. OCDE

Irlanda

Grecia

Polonia

Islandia

Alemania

P. Bajos

Finlandia

9

2

0

-1

-5

-5

-5

-5

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-10

-10

-11

-12

-12

-12

-13

-14

-14

-14

-15

-15

-16

-16

-16

-17

-18

-26

-27

-31

-32

-34

-34

-35

-30

-25

-20

-15

-10

-5

0

0

5

10

15

Fuente: Informe PISA 2022. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes / ABC

Variación de los

rendimientos medios

estimados en matemáticas

entre las ediciones

de 2012 y 2022 en los

países de la OCDE y UE

que participaron

en ambas ediciones

Signifcativa

No significativa

5

Turquía

Suecia

Japón

Hungría

R. Unido

Israel

Iralnda

Estonia

Dinamarca

Chile

España

Rep. Checa

Italia

Portugal

EE.UU.

Eslovenia

Australia

Eslovaquia

Austria

México

N. Zelanda

Noruega

Francia

Canadá

Prom. OCDE

Grecia

Suiza

Bélgica

Corea

Polonia

P. Bajos

Islandia

Finlandia

Alemania

3

-1

-4

-5

-9

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-11

-11

-11

-11

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-17

-17

-17

-18

-18

-18

-21

-21

-21

-21

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-23

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-30

-20

-10

0

0

5

Variación de los

rendimientos medios

estimados en lectura

entre las ediciones

de 2012 y 2022 en los

países de la OCDE y UE

que participaron

en ambas ediciones

Signifcativa

No significativa

7

Chile

EE.UU.

Suecia

Rep. Checa

R. Unido

Estonia

Irlanda

Dinamarca

Italia

México

Austria

Portugal

N. Zelanda

Israel

Eslovenia

España

Australia

Hungría

Eslovaquia

Canadá

Turquía

Corea

Prom. OCDE

Japón

Suiza

Noruega

Alemania

Polonia

Bélgia

Francia

Finlandia

Grecia

Islandia

P. Bajos

6

4

-4

-5

-5

-7

-7

-8

-8

-9

-11

-11

-12

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-14

-14

-15

-16

-16

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-30

-32

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-52

-60

-50

-40

-30

-20

-10

0

0

10

Variación de los

rendimientos medios

estimados en ciencias

entre las ediciones

de 2012 y 2022 en los

países de la OCDE y UE

que participaron

en ambas ediciones

No significativa

Signifcativa

13

Turquía

Suecia

EE.UU.

Japón

Chile

Dinamarca

Portugal

México

Israel

Hungría

Eslovaquia

Corea

Canadá

Rep. Checa

N. Zelanda

Francia

España

Suiza

Eslovenia

R. Unido

Australia

Austria

Bélgica

Estonia

Italia

Noruega

Prom. OCDE

Irlanda

Grecia

Polonia

Islandia

Alemania

P. Bajos

Finlandia

9

2

0

-1

-5

-5

-5

-5

-8

-9

-10

-10

-11

-12

-12

-12

-13

-14

-14

-14

-15

-15

-16

-16

-16

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-26

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-32

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-34

-35

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-25

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-15

-10

-5

0

0

5

10

15

Fuente: Informe PISA 2022. Ministerio

de Educación, Formación Profesional

y Deportes / ABC

El Ministerio de Educación ha decidido usar los datos de la edición de PISA de 2018. Es precisamente lo contrario a lo que ha decidido hacer la OCDE, que ha prescindido por completo de lo datos de ese año para su versión internacional. Educación lo justificó en que quería «ver la tendencia», mientras que fuentes de la OCDE han advertido a ABC de su uso debido a que los «datos no son erróneos» pero «puede ser potencialmente engañosa su interpretación». En cualquier caso, no descartaron su uso siempre que se hiciera una aclaración.