«No todos los niños revoltosos padecen TDAH»

Así, Suárez ha recordado que «los niños necesitan ser inquietos, están descubriendo el mundo y necesitan moverse» , por lo que solamente se debe llegar a considerar que tienen el trastorno cuando se observan señales como que sea incapaz de mantenerse sentado durante mucho tiempo.

Con el TDAH se están dando situaciones de «sobrediagnosticación», indica esta experta, «por lo que se debe tener mucho cuidado cuando se evalúe cada caso». A su juicio, un buen diagnóstico debe primar una serie de pasos que se dan en el ámbito educativo, pero también considerando la atención de los pediatras y neuropediatras.

«Lo fundamental para detectar que un niño lo tiene es realizar una valoración de las funciones ejecutivas, que son habilidades cognitivas que están mermadas», según Suárez. También hay que atender que este problema se dé en diferentes ámbitos, no solo en el hogar. «Se toman en cuenta muchísimas variables y los puntos de vista de varios profesionales para llegar a un consenso», explica Suárez.

Para a profesora del Departamento de Didáctica e Investigación Educativa Desirée González, «la detección de estos casos es compleja porque no todos los niños TDAH que son hiperactivos , pues hay un subtipo del trastorno que conlleva la falta de atención que se da en niños tranquilos que, simplemente, están en su mundo». «Pasan más desapercibidos porque están en el aula, pero aunque no atienden a las explicaciones, el profesorado cree que sí porque están mirando a la pizarra», subrayó.

Ocurre lo mismo en lectura, donde a muchos escolares no se les diagnostican porque no todas las dificultades son tan visibles como la dislexia, en la que el cambio de letras es evidente al leer en voz alta. «En Canarias hay mucha prevalencia de niños cuyo principal problema es que leen muy lento, no son capaces de automatizar la lectura y ello desemboca en una pobre comprensión», sostuvo.

Esos niños «pasan desapercibidos porque van siguiendo la lectura y no llaman la atención como cuando un disléxico trastoca las letras». Ambas recordaron que existen una serie de herramientas disponibles para que el profesorado afronte las dificultades específicas de aprendizaje y, en el caso concreto de la lección, las referidas a las matemáticas. También insistieron en la prevención, abordando esas dificultades cuando son incipientes a edades tempranas como los cinco años, en lugar de esperar a que los niños fracasen.

Ambas expertas pertenecen al grupo de investigación «Dificultades Específicas de Aprendizaje, Psicolingüística y Nuevas Tecnologías» de la ULL.