La carta de un director de instituto a las familias para que voten valenciano y no castellano para evitar «conflictividad»

Esas hipotéticas tensiones futuras podrían venir -según este responsable de un instituto de Paiporta, en la provincia de Valencia- por contar con dos líneas, una en cada idioma, un sistema que ya existió antes de la Ley de Plurilingüismo que impuso la inmersión lingüística en catalán, inspirada en la vigente al norte del Ebro.

La controvertida carta enviada por el director, a la que ha tenido acceso ABC, enumera una serie de razones para persuadir a los progenitores de cuál es el mejor porvenir para los alumnos.

«Nos dirigimos a vosotros para tratar una cuestión sobre una decisión importante que afecta a la educación de nuestros hijos e hijas: la elección del porcentaje del idioma de estudios. En este sentido, queremos animaros a considerar la opción del valenciano. ¿Por qué elegir esta opción?», empieza la comunicación.

En el número 1 de esta relación motivada, se diría que se trata de una competición deportiva, se supone que a cuenta de un idioma minorizado por otro: «1. Aspiramos a una igualdad: elegir valenciano no supone una pérdida en otras lenguas, supone aspirar al empate en el uso de la lengua».

En segundo lugar viene el argumento más radical, tal como apuntan desde la asociación Hablamos Español, por presentarse casi como una coacción. «Por la experiencia en la separación por grupos lingüísticos: la separación por líneas de valenciano y castellano originó, en el pasado -y lo sabemos por experiencia propia- la creación de grupos en los que se concentra la conflictividad», sostiene el director.

A continuación, pone sobre la mesa la «identidad cultural», un factor que nadie cuestiona, pero que se puede enseñar dentro de la asignatura de lengua. «El valenciano es una parte fundamental de nuestra cultura y patrimonio (las Fallas, por ejemplo). Estudiar en valenciano ayuda a nuestros hijos a conectar con la localidad y a entender mejor la historia y las tradiciones de nuestra tierra», describe.

El cuarto punto tira de una de las razones de peso que más han calado en muchos hogares a la hora de renunciar al rendimiento de los alumnos -por el criterio pedagógico de no poder expresarse y examinarse en la lengua materna- en aras de tener más futuro el día de mañana para trabajar. «Oportunidades laborales. En un mercado laboral cada vez más competitivo, dominar el valenciano puede abrir puertas a nuevas oportunidades profesionales estables. La diversidad lingüística es un valor añadido en un mundo globalizado», se afirma en esta misiva, una alusión velada al requisito del título del valenciano para ser funcionario que, por cierto, ha quedado desmontado con la expedición de certificados al terminar la escolarización (el C1 con un siete de nota).

Así se lo intentó hacer ver sin éxito a este director la presidenta de Hablamos Español, Gloria Lago, quien le afeó no mantener la «neutralidad ideológica debida de un funcionario» ante esta consulta para cada cual elija según sus preferencias. «Me dijo que él no obliga, que sólo recomienda, pero no se les puede decir a las familias que hay conflictividad, ¿qué conflictividad?, les está sugiriendo a los padres que si eligen español, puede haber dos grupos y puede generar conflicto», ha relatado Lago.

Acerca de mantener esa postura neutral, fuentes autonómicas consultadas corroboran la tesis de esta asociación. «Los directores de los centros son representantes de la Administración y no deben posicionarse ante esta cuestión», han indicado a ABC fuentes de la Conselleria de Educación, Cultura, Universidades y Empleo, departamento en el que no tienen «conocimiento de ese comunicado». Se trata del IES Andreu Alfaro, aunque desde Hablamos Español aseguran que hay situaciones de presión similares en otros centros de la Comunidad Valenciana. «Profesores nos cuentan que les dicen desde las direcciones que aconsejen elegir valenciano», aseguran.

«La consulta de la lengua base es para que las familias elijan con libertad, sin imposiciones. El objetivo de la Conselleria es realizar la planificación del próximo curso de acuerdo a la voluntad de las familias», se han comprometido desde el gabinete del responsable autonómico José Antonio Rovira.

En la citada carta, se esgrime un último razonamiento más idiomático o pedagógico: «Alumnado bilingüe. Si el objetivo es crear estudiantes bilingües hay que reforzar la lengua con la cual tienen menos contacto [los alumnos]». Otras plataformas de defensa de la libertad de elección, como Idiomas y Educación, han objetado a esta teoría de la discriminación positiva y del plurilingüismo que algunos planes inglés-castellano han fracasado en otras autonomías -como Madrid- y se han abandonado para preservar el aprendizaje en la lengua materna, tal como recomienda, por ejemplo, la UNESCO.

Finalmente, el director de este instituto de Paiporta vincula una mejor enseñanza con el idioma que propugna. «En el IES Andreu Alfaro estamos comprometidos con una educación de calidad, pública y en valenciano, con un ambiente de aprendizaje e inclusivo», afirma, lo que puede hacer pensar que todas esas virtudes no se cumplen con la docencia en castellano.

«Os animamos a reflexionar sobre los beneficios que puede aportar la educación en valenciano a vuestros hijos e hijas. Estamos a vuestra disposición para resolver cualquier duda y para hablar sobre esta opción educativa», apostilla.