Raúl sólo tiene cinco años, pero lee y escribe a la perfección. «Me enseñó mi padre», nos dice con todo desparpajo. «Lo que más me gusta son las Matemáticas y la Lengua; lo que menos, el Conocimiento del Medio. ¿De mayor? Quiero ser policía o militar». Claro, lo tiene clarísimo.
Estamos en una clase de primero de Primaria del colegio Ágora, en Brunete, uno de los elegidos por las Consejerías de Educación y de Familia y Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid para poner en marcha un programa que refuerce la formación de niños superdotados. Raúl todavía no está diagnosticado como tal, pero el equipo docente de este centro educativo no tiene ninguna duda de que lo es.
En honor a la verdad, los expertos huyen del término «superdotado» y prefieren hablar de «alta capacidad». Según la teoría más generalizada, la «alta capacidad» se da con un cociente intelectual entre 120 y 129. Con 130 o más, ya se habla de «superdotados». El nivel medio de inteligencia se sitúa entre 95 y 110.
Actividad y disciplina
En lo que sí parece haber unanimidad es en el número de niños superdotados. En España se podría hablar de 300.000 hasta los 16 años (Educación Infantil, Primaria y Secundaria). En la Comunidad de Madrid se calcula que hay alrededor de 4.000, también hasta los 16 años.
El pequeño Raúl -nombre figurado para salvaguardar la identidad de este menor- vive las clases de forma un poco distinta. Le vimos, en general, integrado pero con momentos en los que parece que se despista, se aísla o se aburre. Paco, su profesor, hace un esfuerzo sobrehumano por mantener al chaval atento. A veces, le resulta difícil. De todas formas, la clase donde está Raúl es de críos muy pequeños, muy activos; no paran, y eso complica un mínimo de disciplina durante mucho tiempo seguido.
El programa que se sigue en el colegio Ágora trata de evitar los problemas académicos o sociales que, en ocasiones, viven estos menores debido a su elevada capacidad intelectual. El objetivo es implicar tanto al menor superdotado como a sus profesores y familiares en diversas actuaciones orientadas al aprovechamiento del potencial de estos alumnos.
Para este curso, el programa del Gobierno regional madrileño cuenta con la asesoría del gabinete norteamericano «International Educational Consultants», que sigue la metodología del Programa Federal Gotcha de atención a superdotados. En nuestro país, hay diversas entidades muy sensibilizadas con las altas capacidades intelectuales. Los ejemplos más claros son el de la Fundación Pryconsa y la Fundación CEIM. Ambas colaboran estrechamente con las autoridades educativas para facilitar programas específicos y con metodología muy avanzada que ayuden a los superdotados y a sus familias.
Fracaso escolar
Entusiasta con su trabajo es Zaida Martín de Jorge, directora del colegio Ágora. Asegura que en este centro tienen, al menos, cinco niños superdotados. «Buscamos -dice- desarrollar la capacidad de todos los alumnos por igual, pero hay programas específicos para los que muestran capacidades más altas».
Según esta profesional de la docencia, «los superdotados son niños con necesidades educativas especiales. No es, exactamente, una educación especial. No lo vemos así». ¿Y cómo se diagnostica a un superdotado? ¿Qué tiene de especial? Zaida Martín explica que «suelen ser hiperactivos, piensan diferente, ven soluciones distintas, son inquietos, rebeldes... Se suelen aburrir en clase, algo que hacen mucho para llamar la atención. En ocasiones son rechazados por sus compañeros porque también ellos les ven diferentes. A veces, detrás de un fracaso escolar hay un niño o una niña con elevada capacidad».
¿Son los niños superdotados una bendición o una carga? Todos los expertos consultados por ABC aseguran, sencillamente, que «ni lo uno ni lo otro». Son personas que precisan una enseñanza especializada, no especial, sin que se note; capaz de estimular su desarrollo intelectual, físico y emocional.
«Para los padres, todos los hijos son bienvenidos. Si resulta que uno es superdotado hay que aprender a educarle y guiarle de la forma más adecuada para su desarrollo integral», señala Alicia Rodríguez Díaz-Concha, presidenta de la Asociación Española de Superdotados y Talento (AEST). «Lo importante es que todos los casos se puedan diagnosticar desde la Educación Infantil porque tienen derecho a ser atendidos dentro del horario escolar y no fuera de él, como se hace habitualmente».
La legislación educativa estatal ya ha hecho hueco a estos menores, pero, al decir de los expertos, todavía queda camino por recorrer. Y, además, faltan recursos económicos y didácticos.
Intuitivos y preguntones
La vida de un superdotado no siempre es fácil. Dan fe de ello psicólogos y psicopedagogos. Además de obtener niveles muy altos en las pruebas psicométricas encargadas de evaluar el cociente intelectual (CI), los niños superdotados hacen muchas preguntas, presentan una elevada curiosidad por todo lo que les rodea,se implican al máximo en tareas que son de su agrado e interés, prefieren relacionarse con adultos o niños mayores que ellos, tienen buena intuición, aprenden fácilmente y acostumbran a aburrirse en clase .Todo esto, ¿es malo o es bueno? Según Alicia Rodríguez, «lo mejor es seguir el ritmo del niño contando, siempre, con el apoyo de profesionales en educación especializada».
